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《开放式美术教育在农村幼儿园的探索与研究》

——-中班年级组

自课题实施第三阶段以来,我们在探索寻找农村幼儿园美术生活化的途径和方法及美术材料生活化等方面作了积极的尝试,取得了一定的效果。但随着课题深入的实施,如何提高本课题研究活动的科学性及发挥每个子课题教师积极性、创造性成为日益凸显的问题。在幼研室的引领指导下,我们各美术子课题顺利地开展活动,现将一年(2015年——2016第一学期)课题研究情况做个小结。

一、完善课题,制定研究计划,培训人员。

 1、分析课题,完善方案。我们的课题《开放式美术教育在农村幼儿园的探索与研究》,全体课题组成员针对课题方案中有关内容进行研讨,提出了许多合理化的修改意见和建议,同时针对幼儿园的实际,对各个年龄段在美术活动中存在的问题也进行了分析,并对相关的问题进行了归类梳理,制定有效的课题实施策略,此后,课题组全体成员按课题实施方案的要求,积极投入到实施研究的工作中去,在实践中研究,不断的总结。

2、加强课题组成员和实验教师的培训。为了使课题能够顺利实施,首先要提高课题研究教师的思想认识,使他们能够从心里赞成课题研究,愿意课题研究,这是做好课改工作的基础和前提,也是做好这项工作的最为关键的一环。为此,我们召集全体课题组成员,集中进行培训学习。学习采取集中与分散相结合的方式,重点学习有《0-3岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园美术区角活动案例》《指南之艺术领域的解读》、《幼儿园教育活动评价》等内容。

研组带领下,以“幼儿园美术教育”为教研工作主题的专题培训每周二进行。就当前幼儿园教育美术教育活动中存在的问题、评价应遵循的原则、评价的内容与方法等进行全面系统的培训。课题组还利用教研活动集体学习、园本培训、园本教研等机会,组织全体课题组教师学习了解先进的教育理念。通过学习使课题研究组教师更加深刻地认识到了课改的深远意义以及课改的紧迫性,同时也明确了自己肩上的重任,从内心接受了课题研究,认同了课题研究。这样,就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

3、按照课题实施方案的内容,我们组织班级幼儿,制定了学期研究计划。课题负责人组织课题组成员集中学习交流,做到有计划、有准备、有记录。

二、开展课题研究,重在实施落实与实效性。

 1、课例研讨。在开展课题实施的过程中,课堂是实验的主阵地,我们坚持每月开一次课题研讨例会,对课题成员在实施中的存在的问题的好的作法进行交流。课题组组织开展了6次观摩课研讨活动。主要是新课程背景下美术集中教学研究与实践。我们结合园本教研的一些活动与课题组相结合,通过活动每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动,以展示自己的研究成果。如,樟塘中心幼儿园张淑芝老师就《绞绳拖鞋》进行泥塑课堂展示。老师们巧妙的教学设计,通过观察拖鞋,引导幼儿对绞绳的线条与形状的变化认识,尝试操作材料的运用,富有启发性的指导,幼儿塑造丰富的形象作品;铜陵中心小学幼儿园朱萍萍老师围绕子课题《巧用多种材料拓展幼儿美术空间》向大家展示了大班美术活动《布贴画》。朱老师充分地利用布的颜色贴画进行布贴画构思,采用了游戏化的教学方式带孩子走进布贴画乐园,以独特而巧妙的设计向老师们展示着布贴画教学;康美中心幼儿园由新教师张小凤为大家执教了大班美术活动《豆贴画》。张老师为孩子们提供了赤豆、黄豆、绿豆、白芸豆等各种豆类作为贴画的材料,幼儿装饰出美丽的图画。铜陵四小幼儿园以《美丽的服装》、《漂亮的糖果罐》、《梅花朵朵》、《图形变变变》为主题等,把幼儿园每个阶段开展的课题内容一一呈现。幼儿在区域活动中根据兴趣选择活动内容,拼贴、编织、图形分类等等,规则明了,活动井然有序,令在场老师们叹服。实验幼儿园朱婷老师执教的美工创意活动展示课——《森林聚会》。课堂上,朱教师以富有童趣的游戏形式巧妙贯穿美工活动“激趣”、’操作”、‘评价”等环节,充分运用石头帮助幼儿有效地将这些形状各异的石头拼成自己喜欢的图画。孩子们有的拼画的是小树叶,有的拼蜻蜓,有的拼小白兔跳绳、有的拼太阳、花朵......看到孩子们一幅幅创作极具个性,孩子们能在美术活动中自由发挥、创作,尽情表达情感充满自信,与会教师被孩子深深地感染着.........充分展示了幼儿在这一阶段中所获得的美工经验。二实幼陈一慧老师向课题组成员展示了美术活动《沙画》,在幼儿学会用撒、捏、抠方法上幼儿进行沙画的艺术创作。

2、专题研讨。我县课题组根据每学期研究目标和内容以及在研究中遇到的难点与困惑,确定专题沙龙的内容。在一年里共组织专题活动2次,由幼研室组长主持。如:中一班开展《线描画教学》活动专题,引导幼儿发现青花图案之美,懂得有规律地用花纹装饰,鼓励幼儿在各条白底的物品上进行创意设计,真正将蓝白相间的韵味体现创造美的乐趣。

 3、将幼儿的美术活动与幼儿园的区域活动相结合。在众多的区域活动中,手工区十分受幼儿的喜爱。他们可以在那里发展个性、发挥想象,是幼儿创作的天地,也是教育者因人施教的场所。我们将美术活动的目标、内容融入区域活动之中。教师在为幼儿提供材料时,具有多样性与丰富性的,如各种纸张、各种画笔、颜色、橡皮泥、剪刀、胶水、各种废旧物品等,又要有各种辅助材料。如:泥塑活动中,可辅助选用牙签、泥工铲、印花板等;在拼贴画中,辅助材料可以是树叶、碎布等各种废旧材料。

这样把美术活动渗透到幼儿的区域活动中,能充分调动幼儿内在的活动动机,使幼儿获得自己解决问题的能力。幼儿在动手操作的过程,是发展他们想象思维、创造思维的过程。也是他们自己尝试、探索、获得美术经验的过程。

三、课题取得研究成果

1、幼儿的发展。经过一年的实践,我们发现,幼儿的视野更开阔、思维更活跃、想象更丰富,绘画水平大大提高。形式多样的生活化美术教育活动的的兴趣,提高了幼儿线描画、布贴画、蜡笔画、泥工、手工制作、折纸等各项技能,开拓了幼儿的视野,从而使幼儿的审美能力、创造力、想象力等到了发展。

2、教师的成长。通过实践研究,教师们的实践能力、理论水平均有了很大的提高。

四、课题研究的困惑与思考

(1)教师的自身素质有待于进一步提高。教师们把握美术教学与《指南》精神要求有待于进一步提高。撰写典型教学设计,收集案例分析不够全面,不能表述自己的意图,写作能力有待提高等。

(2)通过本课题前期的实践研究,我们虽然取得了可喜的成绩,但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。诸如怎样更好地提高教师的认识水平;怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上;各年龄段幼儿具有 “海岛美术”教学要求的难度该如何把握,重、难点如何突破等。

 (3)、课题研究中缺乏专业引领,得到专家指导的机会少,研究的深度广度还不够。


 

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